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师资建设
让学生真正成为课堂学习的主人
发布时间:2017/05/30  来源:  作者:郭颖  编辑:system  浏览:

 

------赴上海华师大学习培训心得体会

 

非常幸运能够参加了赴上海华东师大培训班的学习。尽管只有短短的一周时间,但对我来说,却是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅,真可谓“期待而来满载而归,不虚此行。尤其是 4月26  日,我有幸聆听了来自上海的张人利校长关于《后“茶馆式”教学—“轻负担、高质量”的有效实践》的精彩报告。在三个小时的报告中,张校长分别从“后茶馆式教学产生的缘由”、“后茶馆式教学的研究实践”、“教学的成果阐释”几个方面对后“茶馆式”教学模式进行了深入浅出的阐述与剖析。这种源于课堂教学突出问题,以凸显学生主体为目标,以“议”为核心;以学生能自己学会的,教师不讲,尽可能暴露学生的潜意识为基本特征;以从“书中学”发展为“书中学”“做中学”相结合的学习方式,旨在改变课堂教学以讲为主的方式,提高学生学习效能,带给人的是一种轻松愉悦的氛围感受,给予我们课堂教学许多有益的启示和思考。

首先,要把学生为主体的理念贯穿课堂教学的全过程。充分尊重学生的主体性,让学生真正成为课堂的主人。这是后“茶馆式”教学的实质和核心要求。因此,在课堂教学实践中,教师要把学生为主体的理念贯穿课堂教学的全过程,切实克服和解决教师讲得过多或者整堂课以讲为主的实际弊端,真正实现从知识传授者的角色向课堂教学的组织者和引导者转变。要坚持以人为本、以学定教,着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的、个性的、可持续的发展,把学习的主动权还给学生,使学生探究新知,不断进取,充满自信心和成就感,全身心地投入到教学学习活动中,做学习的主人,真正理解和掌握所教学科的科学内涵,才能促进教学成绩的全面提高。

第二,课堂教学的重点要放在关注学生对知识习得的过程上。教学活动,既是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,更是学生从了解知识、寻求实证,到掌握知识、从中受益的过程。后“茶馆式”教学直面传统教学中忽视对学生学习问题的主动思考和解决、一味灌输这一弊端,注重课堂教学的科学干预和循环实证,更多关注学生学习获得知识的方法过程。因此,在课堂教学过程中,教师要更加尊重学生的认知,讲授知识点,不仅仅告诉学生什么是正确的,解答和消除疑虑,要更多关注的是,学生是怎么思考的,真正从学生学习掌握的角度,了解对于某一内容的理解和认识,从中加以正确的引导、启发,才能真正达到提高学生学习效能的目的。

第三,要科学合理设计课堂流程,切忌模式化、概念化。精心设计课堂流程是后“茶馆式”教学的最突出的亮点,遵循和体现学生的认知规律,精心设计学、读、讲、议、做五个环节,把学教活动做得更扎实、更灵活。只有科学合理的课堂设计,才能促进学生思维,这样的课堂教学才是有益的,学生的学习才是真正有效的。所以,对教师来说,每一课的任务设计非常重要,设计的好,往往能够收到事半功倍、教学相长的良好效果;设计的不好,指向不明,学生无从下手,反而会加重学生的负担。因此,在课堂教学中,教师要更加注重对课堂流程的合理设计,自觉克服模式化、概念化的问题,充分发挥教师帮助引导的作用,把握教学规律、学生认知规律和追求多变新奇的心理需求,采取更加灵活多变、丰富多彩的样式,善于运用设计问题、习题、图标、播放影像资料等脚手架帮助学生学习,把学生的兴趣和注意力牢牢吸引住,从而最大限度地激发学生的潜能,提高学生的学习能力、认知能力。

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